校园景观设计中的教育化探究

作者：方凯伦

来源：《现代园艺·下半月园林版》 2016年第5期

方凯伦

（四川美术学院，重庆401331）

摘要 通过对校园景观的简单阐述，合理分析了校园景观的教育意义与教育功能，从道德教育、知识教育、健康教育、审美教育、环保教育展开研究，探讨如何将教育化设计与校园景观有机结合，从而使教育意义在校园景观中得到更加全面的发展。

关键词 校园景观；教育；设计

作者简介：方凯伦（1990.12-），女，江苏南京，四川美术学院，学生，2014级，研究方向：环境艺术设计。

1 校园景观的教育意义

校园景观是一种特殊的景观类型。在现代社会中，校园是传播先进文化的主要桥梁，是培养创新人才的重要摇篮，因此校园景观设计应当具有一定的教育意义和教育价值，教育化设计理念也是社会精神文明程度的象征[2]。

当下在许多校园景观设计中，设计师经常将校园历史文化隐藏于景观设计中，使学生能够更加直接地了解校园历史文化，从生活中提高学生的交流能力和道德情操，让学生在有限的范围内了解和学习更加广泛的知识与文化，从而达到教育的最大化。

2 校园景观的教育功能

2.1 道德教育

道德教育是指人们通过对一些具有道德存在意义以及道德象征寓意的景观要素进行观察之后所获得的道德知识，这个过程无形间促使学生对道德内涵的主动学习和形象理解，从而培养

学生自身的道德思维和道德行为。雕塑、文化墙、休息座椅等景观设施就是它的主要表现载体。

2.2 知识教育

校园景观与其它的商业景观不同，校园景观需要展现该学校的历史文化、学科特色、以及学习氛围。丰富的绿色生态环境不仅可以成为园林学科、景观学科、植物学科等相关专业的实践课堂，还可以通过植物、雕塑、景观墙等景观要素传达相关讯息，从而激发学生学习与探索的热情。

2.3 健康教育

良好的健康教育有助于提升学生强健的身体素质以及豁达的心理素质。不同功能的空间环境可以使学生感到自在与愉悦，通过各种半私密空间、半开放空间、开放空间的独特景致来释放压力，净化心灵。

2.4 审美教育

景观在某种意义上被视为一种有形的美学教育。校园景观作为学校的第一形象代表，校园里每一处美丽的景色都应具有美感、个性以及艺术性，其表现方式以色彩、形体、材料为主，直接提升学生的美学意识，使他们对“美”具有一定的欣赏能力以及理解能力。

2.5 环保教育

美丽的校园如果缺乏了群众长期的爱护及保护则难以持续，因此拥有长期教育功能的校园景观需要通过提高群众的环保意识来维持教育化校园景观的长久不衰。

3 校园景观的教育化设计

在校园景观设计中，所有的景观大致可以分成硬景和软景2 大部分，其中硬景泛指景观设施，例如墙体、铺地、景观雕塑、休闲座椅、喷泉等，而软景则指代各种配合硬景的植物以及自然山水。

3.1 硬景中的教育化设计

硬景设计在校园景观设计中经常起到节点或者聚点的作用，是教育化设计的主要表现载体。以景观雕塑为例，设计师可将校园精神领袖、校园历史人物、校园学科特色等教育元素与景观雕塑融为一体，使道德教育、知识教育、审美教育、身心教育、环保教育融入其中，简单直接地展现了校园景观的教育化设计。其次，铺地设计和墙体设计也是教育化设计的重要表现载体。设计师将校园历史，校训校徽等通过文字或者图形的方式刻印在铺地或者景观墙上，文字或图形不但是传递信息的重要媒介，也是具有审美性的视觉符号。

3.2 软景中的教育化设计

软景设计在教育化设计表现中难度相对较高，设计师需在考虑其功能的前提下，选择一些符合校园教育化气质的植物，例如梧桐象征智慧、梅花代表高洁等，设计是一种通过聆听来挖掘本质的过程。此外，设计师在设计植物时还需根据季节的不同，考虑这些软景在空间组合、颜色搭配、情景置换上是否合理和美观，从而更进一步地培养了其健康教育以及环保教育。

4 结语

现如今越来越多的校园景观设计构造类同、设计单一，使其丢失了许多自身的涵养和个性。校园景观设计的目的在于满足学生在一定学习压力下，所需要的物质需求以及精神需求。优秀的校园景观设计，不仅可以在细节中促进教育和教学进度，而且还能潜移默化地提高学生的思想与道德意识，在校园景观中更加全面地发展教育意义。

参考文献

1 陈日红.基于数字化非物质文化遗产的城市形象传播[J].包装工程，2015（6）

2 郝恬，尹欢.基于人性化分析的手机U 盘创新设计研究[J].包装工程，2015（6）

（责任编辑 张芝）