学写游记精品教案

\"学写游记\"精品教案

写作背景

游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的风光，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，冶人的情操，给人以美的享受。

学情分析

游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游，看到一处风景，当时心情十分冲动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。

写作目标

1.能抓住景物特点、按照一定顺序进展游记的写作。 2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。 3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。 重难点突破

重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。 难点:体会寓情于景、融理于景的写法。 教法与学法

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教法:

1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进展比拟、思考、讨论、交流。 2.赏析借鉴法:通过对经典例的品读赏析，加深理解，提高认识。

3.自我评价法: 与同学交流，合理、准确地进展自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。

学法:

1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体中升华对写作的认识。

2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。 教学准备

教师:准备相关文段、CAI课件。 学生:提前预习游记的写作方法。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教学策略 导入法一: 一、导入写作，激趣引思 设计意图 教师随笔 古语云:读万卷书，行万里路。 近年来，随着生活水平的提高，同学 们外出旅游的时机多了，城市的繁由学生们〔约3分钟〕 华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，都有过的旅游无不给同学们留下深刻的印象。如果经历导入，激发- 优选

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能把这些印象变成文字，写成游记，学生的写作兴那是很有意义的事。游记是描写游览趣及表达的欲中的所见所闻，表达自己思想感情的望。 记叙文。这节课我们就一起学习如何 写好一篇游记。(教师板书:学写游记) 导人法二: 我们语文教材中许多文质兼美 的文章令人印象深刻，特别是一些优 美的写景或游记类散文令人读来如 品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，由学过的“山川之美，古来共谈〞，\"答中书名家经典美文书\"一文中的“顶峰入云，清流见底。入手，触发学生两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四美好的回忆，激时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日起学生表达的欲颓，沉鳞竞跃〞，作者仅寥寥数笔，愿望，从而更好一幅古朴优美的中国山水画卷便呈的导入新课。 现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢\" 今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记) 二、写作形成阶段。 一、什么是游记\" 1.教师:请同学们回忆本单元学 -

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(约26分钟) 过的几篇游记文章，说说什么是游 记。 学生七嘴八舌谈游记。 2.大屏幕展示: 游记是描写游览中的所见所闻， 并表达自己思想感情的记叙文。 3.我所知道的名人名篇: 从课文中学生自由谈自己知道的名人所的典型例子切写的游记名篇。 师生总结:郦道元\"水经注\" 入，便于学生理解和吸收。同时(由唐玄奘口述，门人辩机记录)\"培养了学生仔大唐西域记\" 马可·波罗\"马可·波罗游记\" 徐霞客\"徐霞客游记\" 陆游\"入蜀记\" 余秋雨\"霜冷长河\" 白羽\"长江三日\" 健吾\"雨中登泰山\" …… 二、技法点拨。 细观察、注意细节的习惯。 教师讲解:游记类文章为我们描 绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅 -

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读中领略了大自然的美景。那么，怎 样才能写好这类文章呢\" 对于初中 的学生来说，写好一篇游记，要具备 以下三个“一〞：一种顺序；一片美 景；一种感情。 (一)游记需要有一种明确的顺 序。 写游记时，要把游览的过程交代 清楚，这就需要有清晰的写作顺序。 一般而言，游览的顺序就是写作的顺 序。 大屏幕展示\"小石潭记\"片段: 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取 道，下见小潭，水尤清列。全石以为 底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿， 为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀， 参差披拂。 1.教师提问:本段话中作者采用 了怎样的游览顺序来写\" 2.学生自由答复:移步换景。 3.教师总结讲解:观察景物，通常 -

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有两种方法。一种就是定点观察。如 站在公园某一角，对公园进展由远及 近的观察。又如我们登上塔顶，从东 南西北四个方向对塔下景物进展观 察。另一种就是移动观察，它又叫移 步换景。就是随着脚步的移动变换位 置，一处一处地进展观察。选好了观 察点，就是确定好了游记的写作顺 序。 除此之外，游记中还可以运用时 间顺序和空间顺序。 4.带你游览我的蜗居: 同桌之间按照一定的顺序互相 介绍自己的卧室。 (二)抓住特征，描绘一片美景。 教师讲解:游记写作要有一定的通过及时顺序，当然也要防止写成一本流水账的讨论交流，调或一幅游览路线图。所以，写作中要动每个学生的详略得当，用浓墨重彩突出游览地主的积极性，力求要的特点。 1.大屏幕展示\"楼记\"片段: 让每个学生都参与到学习中。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 -

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衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际 涯；朝晖夕阴，气象万千。此那么楼 之大观也。 教师讲解:文题为“楼记〞，自 然要写楼周围的风光，但本文却独独 抓住了其中洞庭湖的风光，从空间和讲解中参时间两个角度来描写了洞庭湖的壮加例，便于学生丽景象，给人留下了深刻的印象。 2.怎样抓住景物的特征\" (1)组自由讨论抓住景物特征的 方法，小组成员互相补充，最后形本 钱组的统一观点。 理解和掌握。 (2)推举小组代表汇报本组的讨 论结果，全班共同补充，形成班统一 观点。 (3)教师总结:(大屏幕展示) a.抓住景物的形状、大小方面的 特征，如有位学生这样描写家乡的迎 春花:“一阵春风吹来，白的、粉的 花瓣迎风飞舞，像美丽的彩蝶。〞 b.抓住景物的色彩特征，如“登 上山头，向下眺望，眼前是一片金色， -

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假设是仔细观察，便看到金黄中夹带着一片片红、一片片绿的。〞 通过讨论交流，让每个学C.抓住景物的数量特征，如“我生都参与到学们的校园里有两棵高大的洋槐树，一习中来。 对像狮子般蹲着的篮球架……〞 d.抓住某种景物在不同时间、不 同季节里的特点，如有位学生这样写 柳树:“春天，家乡的柳树长出了一 头浓浓的秀发……夏天，它长得郁郁 葱葱……秋天，老柳树的叶子变黄 了……〞 3.写景方法小贴士: 大屏幕展示。教师讲解。 (1)写景要有顺序。写景的顺序很 多，比方:从高到低，\"春\"一文中写春 花就是按照从高到低的顺序，先写树 花，再写地上的野花。再如，由物到 人，\"春\"中写春草时，就是由写春草， 写到了人的活动。 (2)写景时调动多种感官，使所写 景物饱满和真实。比方\"春\"一文中写 春风的那幅图画，依次调动了触觉、通过教师-

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视觉、嗅觉和听觉，将春风的和悦更及时的讲解，使加清晰地表现了出来。 学生对游记中(3)虚实结合的方法更增添了景如何写景的认物的情趣。比方\"春\"一文中的“春花识更加全面和图〞，在写眼前的春花时，不由得想深刻。 象到了秋后丰收的景象——“闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。〞再如，\"观沧海\"一诗，“日 月之行，假设出其中；星汉灿烂，假 设出其里。〞作者由眼前的景展开了 想象，将自己阔达的胸襟和远大的政 治抱负寄予其中。 (4)动静结合。动静结合的写法使 景物描写妙趣横生，充满了生机。比 方\"春\"一文中的“春雨图〞，写到“地 里，还有工作的农民，他们的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里静默着〞。这样 的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密 地斜织着，人物的行动在雨中无形地 罩上了一层诗意，而那些房屋的静默 和那黄晕的光更是衬出了雨中的静 谧与祥和。 -

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(5)写景，更需要修辞手法的巧妙 穿插。写景时，在充分的描摹景物特 征的时候，修辞的使用显得尤为重 要。如比喻的运用:\"的冬天\"一文，“树 上顶着一髻儿白花，好似日本看护 妇〞特征鲜明，如在眼前。再如，拟 人手法的运用:“桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿〞，将春花争相开放、生机勃勃 的姿态栩栩如生地表现了出来。还 有，像引用、比照、设问等手法的运 用也都能收到一定的表达效果。 4.小试身手:写一写自己身边的 风光，如学校、公园、街心花园等， 要抓住景物最重要的特征，按照一定 的顺序描写。 (1)学生独立选材写作。 (2)小组为单位，互相交流，对其 他同学的作文进展评价。 (3)在同学评价根底上，再次自我 反思，提出自己的修改设想。 (三)寓情于景，情景交融。 -

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教师讲解:古人云:文章是案头的 山水，山水是地上的文章。描写名山 秀水是游记的重头戏，写好的关键是 注入自己的真感情。我国古代众多游 记名篇，作者游踪所至，美景在目， 心有所感，形诸笔墨，往往物中有我， 景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生 机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味 隽永地把作者的身世和人生理想表 现出来，到达直抒胸臆、情景交融的 效果。 课堂活动练习： 1.大屏幕展示\"小石潭记\"片段: 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无 人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过 清，不可久居，乃记之而去。 (1)问题: a.作者在本段抒发了怎样的情感 \" b.作者是怎样抒发这种情感的\" (2)学生自由讨论。 (3)师生归纳:柳宗元参与改革， -

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失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦 是他感情的主调，而寄情山水正是为 了摆脱这种抑郁的心情。在这一段 中，作者突出写“静〞，并把环境的 静深入到人的心中，“以其境过清， 不可久居〞写了他离开小石潭的原 由，并非是作者的游兴已尽，实在是 触景生情，忧伤之至，不得不赶快离 开这儿了。 本段情景相融，写出了一种凄苦 孤寂的心境。 2.如何在游记中做到情景交融\" (1)学生分组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长作好记录。 (2)小组代表发言，讲述本组的讨 论结果。 (3)教师归纳总结: 对文章中情与景的关系的处理， 可以有两种方法，一是在写景的同时 叙写作者的感受，即所谓借景抒情， 借景言理；二是把作者的情思完全融 人所描绘的景物中，外表看起来似乎 -

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是客观的写景，但字里行间蕴含着作 者的深情，这叫作寓情于景。 (四)走出游记写作的误区。 教师讲解:最后我们再谈谈游记写作的误区 1.有的学生认为游记只能写山 水，其实这种理解是片面的。游记除 了可以写山水以外也可以写城市、小 镇等。例如\"走进纽约\"这篇游记就是 写城市。 2.第二个误区是，有的学生认为 游记只能写名胜古迹，这也是片面 的。游记的写作围很宽，有名气的地 方可以写，没有名气的小地方也可以 写，只要你去过，仔细观察过，给你 留下了很深印象的都可以写。 3.有的学生认为游记就是单纯 通过教师地记录自己看到的风光。游记单纯记指出写作中的录这些是不够的，还应该穿插一些有误区，引起学生文化底蕴的东西。比方，适当对所游的重视，加深其之地的地理、历史、经济、文化等方对游记的全面面的知识进展简要介绍或写名字的理解。 -

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由来、传说故事，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。 如果你注意了以上几点，那么你一定会写出成功的游记。 1.思路点拨。 题目(1): 游记常常要对某处景物做定点 观察，以写出景物的特点。选择你游 览过的一个景点，围绕其中一处风 景，写一个片段。200字左右。 [点拨]①选择某一处风景来写， 三、写作展示阶段。 不要贪多，不要面面俱到。 通过思路②细致观察，具体介绍该处风点拨、编写提纲、小组交流等(约12分钟) 景，不要泛泛而谈。 ③描写风景时要参加一些个人形式，为此次写感受。 题目(2): 我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅欣赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。请选择一-

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作奠定坚实的根底。 . .

处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600 字。 [点拨]①先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟写写作提纲。 ②回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与表达详略。 ③在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当参加一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章容。 2.从两个题目中任选其一，列出简要提纲。 3.学生分组交流写作思路，并选出代表，在班交流。 4.师生点评，畅谈修改意见。 1.盘点写作方法。 2.盘点写作体会。 四、总结提3.教师小结:写作游记类作文的 高阶段 目的，在于通过对自然风光、风景名 (约4分钟) 胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽 多姿，进而激发人们对祖国山河的热盘点重点， -

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爱、神往和赞叹之情。所以写作时，形成完整认知。 同学们不要刻意在“游〞上下功夫，而要用心于“记〞上，要突出个人对景观的独特感受，抓住景物的特点，按照一定的顺序，充分调动我们的感官，多角度进展描写，融情于景，使外在的自然风光与心的特殊感受交融在一起。做到这些，你就能写出一篇完美的游记了。 4.作业:你一定参观过一些展览，游览过一些纪念馆或博物馆。请选择一次这样的经历，以\"参观___\"为题，写一篇参观记。不少于600 字。 例文参考

白云怡意，清泉洗心 句段赏析 ——游趵突泉 对于，一直心存好感，特别是对于、、蓬菜、等地，更是心有 向往。今年有幸踏入齐鲁，那份惊喜自不待言。 从进入地界，我的视线一直被高速公路两旁郁郁葱葱的树林抓住景物的颜色、所吸引。这些树木不是一棵两棵零星地出现,而是一大片一大数量形状特征，写片，直直的，密密的，洁白的树干，绿中泛黄的枝叶，亭亭出了境的风光特-

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玉立，随风而舞，蔚为壮观。它们枝枝相靠，叶叶相亲，形点。 成两道彩色的屏障，呵护着宽广干净的公路。公路如同一条 波平如镜的河流，汽车如同轻快的小舟驶向前方的未知世界。 公路延伸到天尽头，树木也相随到天尽头。 赶到时，夕阳已落,华灯初上。在车站附近安排下住宿，就匆 匆赶往趵突泉。夜晚的趵突泉该是别有韵致的吧。 一进园，满眼的菊花怒放，用各色菊花拼成的花架上书写 着几个大字:热烈庆祝市第二十九届菊花节隆重举行。惊喜自 不待言。泉水叮咚，菊花飘香，清流与花色相映成趣，该是 人间难得的胜景了。果不其然，游园途中，处处有菊花相伴，调动视觉、听觉和姹紫嫣红，幽香浮动，恍如世外桃源。爱菊的渊明假设地下嗅觉等感官，写出有知，该羡煞了。 了趵突泉带给人趵突泉是泉城的象征与标志，与千、大明湖并称为三大名胜。如“世外桃源〞的趵突泉位居趵突泉公园中心，是七十二名泉之首，被誉为“天美好感受。 下第一泉〞，也是最早见于古代文献的 名泉。泉北有宋代建 筑“泺源堂〞(现为清代重建)，堂厅两旁楹柱上悬挂有元代书 画家孟頫咏趵突泉七律中的颈联“云雾润蒸华不注，波涛声 震大明湖〞；西南有明代建筑“观澜亭〞，亭前水中矗立的 石碑，上书“趵突泉〞三字，为明代书法家胡缵宗所写；池 东为“来鹤桥〞，桥南端耸立一古色古香的木牌楼，横额上 有“洞天福地〞“蓬山旧迹〞字样。 夜晚的趵突泉别具一格，四周灯火通明，泉水在灯光的照耀 - 优选

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下流光溢彩。泉池中心，三个泉眼汩汩而泄，形成三个白亮 亮的雪堆，分外醒目。\"历城县志\"中对趵突泉的描绘最为详 尽:“平地泉源觱沸，三窟突起,雪涛数尺，声如隐雷，冬夏如 一〞。“趵突〞之名不仅字面古雅，而且音义兼顾。不仅以“趵 突〞形容泉水“跳跃〞之状、喷腾不息之势，同时又以“趵 突〞摹拟泉水喷涌时“卜嘟〞“卜嘟〞之声，可谓绝妙绝佳。记叙中穿插历史清代康熙皇帝南游时，曾欣赏了趵突泉，兴奋之余题了“激文化知识方面的湍〞两个大字，并封为“天下第一泉〞。泉水清澈见底，游介绍，增加了文章鱼如织，或静止不动，似听水声；或穿梭往来，与游者相乐。的趣味性和知识泉水岸边,四周厅堂，均以菊花相衬，厅堂游廊上刻着历代文性。 人墨客题咏的诗词歌赋，于泉水声中观之，赏之，更觉诗情 雅意，溢满空间。 顺着石路曲径探幽，处处古木参天，修竹随风，暗香浮动， 泉声潺湲。在寂静的夜里，泉水之声更觉清脆悦耳,沁人心脾。 你走到哪里，泉水就跟到哪里。 清照故居、攀龙读书处、万竹园…….在夜间都归于寂静，只 有源源不断的泉水伴着这些古人旧迹，他们该不会寂寞的吧。 下次假设有时机，一定白天造访，与这些古人古迹做一次心 灵的约会。 园外喧囂急躁，园清幽宁静，俨然两个世界。我们徘徊在古 木林立、菊花飘香的秋景中，也徘徊在沉静如水、纯洁如天 的心灵之园。“白云怡意，清泉洗心〞，洗尽铅华始见真，急 - 优选

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躁的人们该常来这里走走，让泉水洗涤污垢，给自己的心灵寓情于景，在“清放个短假，带一身轻松干净回家。 幽宁静〞的景物描写中抒发了自己宁静淡然的心情。 总评:本文按照游览的顺序，记叙了作者游览趵突泉的所观所感。抓住境和趵突泉独有的特点，调动视觉、听觉、嗅觉等各方面的感官,寓情于景,写出了作者游览时独特的感受,不失为一篇成功的游记。

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