可能在教学过程中，有些教师会觉得作图象是上一节课的重点，这一节要紧是学生观看、分析图象，从而不让学生画图象或者只是简单的画一两个。这种做法看上去看起来更加突出了重点、难点，却没有给学生探究与发觉的过程，造成学生关于二次函数性质的明白得停留在表面，知识迁移相对薄弱，不利于培养学生自主研究二次函数的能力。
相信学生并为学生提供充分展现自己的机会
在归纳二次函数性质的时候，也要充分的相信学生，鼓舞学生大胆的用自己的语言进行归纳，因为学生自己的发觉远远比老师直截了当讲解要深刻得多。在教学过程中，要注重为学生提供展现自己聪慧才智的机会，如此也利于教师发觉学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、鼓舞的语言，以及组织小组合作学习，关心学生形成积极主动的求知态度。
3．注意改进的方面
在让学生归纳二次函数性质的时候，学生可能会归纳得比较片面或者没有找出关键点，教师一定要注意引导学生从多个角度进行考虑，而且要组织学生展开充分的讨论，把大伙儿的观点集中考虑，如此专门有利于训练学生的归纳能力。
反思二：二次函数=ax2+bx+的图象教学反思
函数的学习，专门是二次函数是学生普遍感受较为抽象难明白的知识。在教学过程中，除了让学生多动手画图象，加深学生对函数图
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象的了解，加深他们对函数性质的了解外。更重要的是让学生参与到函数图象和性质的探究中去。要利用一切能够利用的材料来关心学生明白得所学的知识。本节中通过表格上函数值的变化让学生猜想函数图象的位置变化，给学生留下较深刻的印象。然后加以口诀的形式，学生普遍能较好的把握图象的平移规律。
反思三：二次函数=ax2+bx+的图象教学反思 课后查看了数学课程标准中对二次函数的要求：
1、通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。
2、会用描点法画出二次函数的图象，能从图象上认识二次函数的性质。
3、会依照公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求经历和推导），并能解决简单的实际问题。
4、会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。 发觉并没有提到用顶点式来求二次函数的解析式，而且在后面的几节课的教学中也没有要求用顶点式来求二次函数的解析式。然而我认为新课标所提出的要求应该是对学生的最低要求，它并不反对教师结合学生的实际对教材的重新处理。同时从教学的反馈来看，加上了这3个练习学生能较好的明白得本课的教学目标，同时也能对前面所学的二次函数顶点的知识加深印象。适应学生的最近进展区。何乐而不为。
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