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《大海睡了》教学案例 篇5

2024-07-18 来源:爱go旅游网

  [案例描述]

  教学目标:

  1、认读本课绿线内和田字格内的绳子,特别注意读准轻声。学写两个独体字“月”和“里”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过诵读,体会深夜里大海的静谧、恬美。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,通过读感受深夜里大海的宁静。

  教学准备:

  ppt课件 生字卡片

  教学过程:

  一、导入,揭题

  1、小朋友们想见见大海吗?看!(课件出示:大海)

  站在大海边你能看到什么?听到什么?

  教师相机插入:海风呼呼地吹着,海浪拍打着岩石,他们就象两个顽皮的孩子,叫着,笑着,多快乐啊!

  小朋友们在沙滩上嬉戏着,发出阵阵笑声,整个沙滩真是热闹极了!

  教师总结:是啊,大海刚刚说的都是白天的大海,海风呼喊,海浪追逐,真是热闹极了。

  2、揭题

  到了晚上,天色暗了下来,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海也进入了梦乡,想知道夜晚的大海是什么样吗?今天老师就要和大家一起学一首小诗,一起走进夜晚的大海。(课件:大海睡了)

  3、读题

  谁能看着拼音读准课题?

  注意:睡shui 翘舌音 睡是左右结构的字,左边一个目,代表眼睛,右边是垂下来的垂,眼皮垂下来就是睡觉了。

  这里是说大海睡觉了,我们一起读读课题。

  二、初读课文

  1、首先请小朋友们双手拿好课文纸,身体坐正,两脚放平,看着拼音读准课后绿线里和田字格里的生字,然后在大声地读读课文,把每一句话读通顺了。

  学生自读

  2、这些课文中的生字词谁会读?自己先试着读一读。

  老师想请一位小老师领着我们读。他读得正确,大家就跟读两遍,读得不对举手帮帮他。

  (课件: 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了 明月 潮声 鼾声)

  指名读 跟读3、教师相机正音

  闹:鼻音 这一课的生字里还有一个鼻音,谁来读读:那

  声:后鼻音

  潮、声、睡、着:翘舌音

  轻声:风儿 浪儿 抱着 背着 不闹了 深夜里 睡觉了(学生说到一个,教师就让孩子找出所有的轻声)(课件:字体变红)

  开火车读

  5、瞧,拼音宝宝不见了,这些词你还会读吗?自己练一练,遇到困难就看看书上的拼音。

  检查:齐读(教师指)

  4、读课文

  词语读得这么棒,课文也一定能读好。

  自己再来读一读,争取把每一句话读通顺了。

  5、刚才我们在读词的时候注意到了轻声,现在把他们放到课文中你再来试一试。

  自读自练

  6、谁能把课文读准确读流畅了?

  指名读——男女声读

  三、诵读课文

  1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想来读读呢,闭上眼睛,仔细听!(配乐)

  2、你觉得夜晚的大海和白天比有什么不一样吗?——安静

  3、第一句:

  你从哪感觉到大海很安静?(不笑了,不闹了)

  谁想来读第一句?让我们感受大海的安静、宁静。(指名读)

  教师评价:我感到大海真的睡着了,让我们静静的,别吵着她。

  风儿、浪儿多么懂事啊,想让大海美美的睡上一觉。(不闹、不笑读得好)

  热闹了一天的大海,要静静地休息了。

  天色已经很晚了,所以是——深夜里

  指名读——学着样子试读——齐读

  4、第二句:

  师:深夜里,大海没有了风儿、浪儿的追逐,却有明月、星星作伴。

  ①读读第二句,你觉得大海想谁?(妈妈)

  教师评价:你们真会想象,小时候,我们睡觉时躺在妈妈怀里你觉得怎么样?(温暖、安全、幸福)这时候大海妈妈抱着明月,背着星星,(教师动作)就象搂着自己孩子也和幸福呢。自己读一读第二句。

  谁来读给大家听听,把这份幸福传递给我们?指名读

  教师评价:是啊,你看!(是师范动作)大海抱着明月,背着星星,就像是哄着自己的孩子入眠,多么幸福啊!

  大海妈妈的怀抱真温暖啊!

  ②多么幸福的场面,多么优美的姿态,大海妈妈就这样哄着自己的孩子入眠了,哄着哄着她也睡着了,还发出了一阵阵鼾声,你们知道这鼾声是什么吗?

  轻轻的潮声真好听,谁来读读?

  柔柔的潮声,像一首美妙的乐曲。

  指名读——学着读——小组读——想读的读

  5、明月倒映在海面上,像是躺在大海妈妈的怀抱里,枕着妈妈的臂弯睡着了。星星倒映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上。孩子们,多美的小诗啊,让我们伴着音乐,用最美的声音把这首小诗送给大家。(配乐)

  生再读:你们动情地朗读,把老师带入了一个美妙的世界,我真想再听你们美美地读一读。

  6、我看见刚刚有许多孩子都会背诵了,会背的孩子眼睛看着老师,我们一起有感情背一背,不会的孩子也可以看看书读。

  6、作业:小朋友,一首诗就象是一首歌,回去也美美的背一背,把这首诗送给你的妈妈,好吗?

  四、学写生字

  1、复习生字。

  读完书,我们还要来学写两个生字,现在考考大家这些字还会读吗?

  抽读生字卡片:开火车读——齐读

  2、学写“月”

  观察课后的笔顺,对口令

  老师范写:写好月这个字特别要注意两笔,一个是撇,一个是横折钩,他们俩想支架一样把月这个撑住了。

  边写边提示:撇不能太长,否则会不稳;横折钩要写直,写得有力。

  生在书上描红。

  3、学写“背”

  背这个字也有一个月,比一比,这两个月在写法上有什么不一样?

  (撇变竖,写得短一些,成为了背的一部分)

  师边范写边分析:背是一个上下结构的字,上面是一个北,下面是一个月,北跟月比要写得宽一些,扁一些。   

  生描红

  4、生在作业上各写4个。

  [反思和分析]

  一、说教材

  《大海睡了》是苏教版一年级语文上册的一篇课文。作者以童话诗的笔调,写了喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,向我们展示了一幅风平浪静、明月高悬,娴静、甜美的大海夜景的画面,表现了大海的温柔和可爱。诗文用词浅显,意境优美,字里行间充满童趣,充满美感,特别适合低年级孩子阅读。

  全诗共八行,两句,把风和浪比作顽皮的孩子,把大海比作一位慈祥的母亲,而明月和星星则是躺在她的怀里,趴在她的背上睡着的孩子,读起来让人浮想翩翩,激发童趣,贴近童心,是培养孩子想象的佳妙之处。

  根据教材的特点和学生的认知水平,我定下了这节课的导学目标:

  1、读准本课田字格里和绿线内的生字,读好文章中的轻声。学写“月”和“背”这两个字。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、在诵读中,激发学生想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧,想象大海的宽广、慈爱、幸福。

  二、谈理念

  1、借助双行文字,努力实现“以读为主,以讲促读,读中感悟”

  ⑴一年级孩子刚入学三个多月,识字有限,自主学习的能力也有限,虽然本课要求会写的字只有5个,但绿线内要能会认的字有8个,除此之外,生字表中没有出现,但在课文中又是第一次出现的字还有4个,所以第一部分的初读课文就显得特别重要。为后面孩子们进入诗歌的意境,有感情地朗读奠定基础。

  ⑵人们常说“书读百遍,其义自见”,精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越深刻;学生理解得深刻,朗读就越有感情。一年级孩子知识底蕴尚欠,课堂上老师不对文中的字词做过多的讲解,我的教学重点就放在如何采用多种方法,让学生将精读训练落到实处。

  为了让学生更好地进入课文,体会文中的美感,首先,我采取了配乐范读的形式。和着音乐的节拍,细细品味。

  在教学第一句时,教师紧紧抓住“不闹了”“不笑了”,让孩子把夜晚的孩子与白天的大海进行比较,感受到夜晚大海的宁静。在孩子们一遍一遍的朗读中,教师的评价语显得尤其重要,它帮助孩子层层推进,获得情感价值的升华。

  有了第一句作为基础,第二句的学习联系了学生的生活经验,将学生与课文拉近,立足于学生自己体会感悟。在教学第二句时,让学生自己读一读体会,“她抱着明月,她背着星星” 让你想到了什么?这个重点的突破主要就是联系学生的生活经验,想到大海就像母亲一样,温柔、安适,通过学生谈自己的母亲,找到自己母亲与大海母亲的共同点,由此学生就能领悟夜晚的大海的美,

  同时联系学生的生活经验将学生与课文拉近。

  结尾,教师趁热打铁,给时间让学生当堂背诵,既积累了语言,又进一步深化对课文的理解。

  2、写字是低年级的重头戏,尤其是一年级。通过“背”与“月“的对比观察认清”背“的字形。指导书写时,通过书空笔顺,教师范写,学生描红、临写。师生共同评议,循序渐进的指导学生把握汉字的比笔画间架结构。

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