心健教材研发研究报告

学校心理健康教育活动课地方教材资源研发

——四年级教材《集中注意力》专题研究报告

一、专题的提出

心理学认为，学生学习不良的主要原因之一，在于没有养成良好的注意习惯，注意广度不足。小学四年级学生情绪很不稳定、自控力不强，容易受周围事物的影响。但是，从四年级开始，学生进入少年期，此时他们会产生一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。所以，在他们的自控能力开始发展的阶段，对他们进行注意力的培养是很重要的。通过集中注意力的训练，学生会明白集中注意力的重要性，学到一些提高注意力的训练方法和技巧，养成在学习中集中注意力的习惯。久而久之，就会成为一种良好的学习习惯。

二、理论依据

20__年教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。在这种情形下，开展中小学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。

三、实践依据

贵州是西部经济欠发达地区，心理健康教育工作起步晚，多数学校的实验教师缺乏专业人员的引领，有专业教师的学校有些也不知如何开展心理健康教育活动。20__年，我参加了《贵阳市学校心理健康教育活动课形成性评价体系的构建与应用研究》，对目前贵阳市的心理健康教育工作有了一定的研究，了解到仍有许多教师与《纲要》提出的：教师要具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能有很大差距，对落实贵阳市教育局【2011】53号文件：班主任每学1

期至少上一节心理健康教育活动课的要求还有很多困难。

心理健康教育活动是在学校心理健康教育工作中非常实用并有效的一种途径，市教科所组织我们这批有经验的实验教师把“十一五”教育部规划课题《中国学校积极心理健康教育实践与推广》贵阳实验区子课题《学校积极心理健康教育活动课形成性评价体系的构建与应用研究》课题中已经得到了较好的论证和实践效果的阶段性成果研发形成《贵阳市中小学心理健康教育活动课地方教材资源》并出版，在贵阳市中小学推广，无疑将受到学校的欢迎。也将为贵阳市学生心理健康发展产生积极的作用。因此，研发一套专业的、符合贵阳市特色的中小学心理健康教育活动课地方教材资源，对中小学班主任教师进行心理健康教育“学、做、研”培训将具有很强的指导意义，作为课题组的一员，我将对四年级教材《集中注意力》做专项的研究开发。

四、专题研究的思路：

1.研究的目标

通过心理健康教育活动《集中注意力》的开展，提高教师了解学生、研究学生、服务学生、发展学生的能力。同时引导学生通过参与心理健康教育活动，逐步体验、感悟人生哲理，从而逐步形成良好的、健康的心理，促进学生阳光健康成长。

2.主要内容

（1）研发四年级心理健康教育活动课教材《集中注意力》

（2）试用四年级心理健康教育活动课教材《集中注意力》，进行修订完善

3.重点难点：

将心理学、积极心理健康教育理论和心理辅导技术有针对性、指导性的融入活动设计之中。

4.研究方法：主要采用经验总结法、行动研究法

5.研究对象：小学四年级心理健康教育活动设计及试用的研究

6.研究步骤:

(1)论证准备：20__年1月-20__年2月

(2)活动资源编写：20__年3月-20__年6月

（3）完成初稿：20__年7月-20__年8月

（4）初稿试用、研讨、修订：20__年9月-20__年1月

（5）完善教材、定稿：20__年2月-20__年4月

（6）申请结题：20__年5月-20__年6月

五、专题研究的实施：

我选择开发的心理健康活动课的教材是四年级的《集中注意力》，目的是通过活动，引导学生明白集中注意力的重要性，体验到集中注意力才能成功的愉快。同时让学生掌握提高注意力的方法，使学生养成在学习中集中注意力的习惯。这个专题的教材，是我们前期课题研究的成果，经过实践论证，可行性较高，而且课前准备很简单，操做性强，课堂效果比较好。

为了更好的完善这份教材，我认真研读市教科所《心理健康教育活动课地方教材资源编写要求》，结合我们研究的实际情况，进行“一课多人同议多上多研多评”的活动。在论证《集中注意力》这份教材的实施过程中，由不同的教师担任实施者，（我自己，课题组的实验教师，未参加过课题研究的教师，其他学校的教师等），通过实践、研讨，发现了教材中存在的不足之处。如：

1.“活动准备”中要求的几小盆大米，并在每一盆中放入数量相等的绿豆（50颗以上）。实施中发现50颗绿豆满足不了学生的活动需要，应改为100颗。

2.教师讲解游戏规则应该再细致些。

3.教材设计的模式不够规范，“活动反思”、“点评”等内容不需要出现在教材设计中。

4.“分享”这一环节应该是心理健康教育活动课中的重要环节，需要重新好好设计。

针对这些问题，我广泛征求意见，反复进行修改（自己改——与本校课题组的实验教师改——实验学校之间的文稿互改——与非实验教师改——与外专县教师改），从以下几个方面进行：

1.活动设计是否符合心理活动课编写体例。

2.活动主题属于心理健康教材资源主要内容的哪一方面。

3.活动设计是否达到心理活动课地方教材资源编写设想中教材资源编写内容说明和编写原则的要求。

4.活动主题、活动目标、活动内容、活动过程是否具有一致性，心理学理论的选择是否恰当

最后形成了一份比较完善的教学设计。在最后的一次教学实践中取的了很好的效果，《集中注意力》这节活动课中的三个活动“集中注意力听故事”、“反口令对决”、“挖宝藏比赛”都取得了成功：活动安排得当，层层深入，活动气氛越来越热烈，给学生充分的时间谈活动的感受，并及时给予鼓励，这是活动中的一个亮点。在教学中，任课教师还注意了对活动难度较大的游戏规则做了反复强调，并做示范。如反口令对决活动，首先要求听清楚规则，认真看示范，认真听口令，做出正确动作。虽有学生做错，但此游戏做起来学生很兴奋，有紧张感，注意力在此时其实是很集中的。这一活动让学生了解到一些提高注意力的技巧和方法，比如说用耳朵认真听，用脑子迅速作出判断，当大家都做得与自己不一样时，要充分相信自己。在组织活动的过程中，师生坦诚交流，课堂气氛融洽，思维活跃，学生成为活动的积极参与者。

《集中注意力》这节课采用了游戏这种符合学生心理特点的训练形式，牢牢抓住了学生的心灵。学生将精力指向老师特定的对象，并对其进行分析综合、抽象概括、比较归纳，使学生的思维活动系统化和具体化，在体验到了快乐的同时，也领悟到集中注意力的重要性。

六、结题成果

经过认真、细致的研究，最终形成了比较完善的《集中注意力》这一项教学设计。

七、讨论与思考：

（1）小学生心理健康教育活动课要规范化。无论是哪种形式的心理辅导或者活动课，心理健康教师的培训等，都要规范，统一标准，统一要求。

(2)开展小学生心理健康教育，上好活动课，还要注重对教师心理素质的培养，加大对教师的培训力度，不断优化心理健康教育教师队伍的素质。

（3）高水准打造学生心理咨询室。

八、参考文献：

1.教育部《中小学心理健康教育指导纲要》

2.孟XX报告《实施积极心理健康教育，引领心理健康教育发展方向》

3.钟志农《心理辅导活动课操作实务》