国家基础教育实验中心心理教育研究培训有用吗
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多少年来，师道尊严的光环一直罩在教育工作者的头上。教育者总是以高高在上的姿态出现在学生面前，令学生望而生畏、敬而远之，师生之间始终隔着巨大的鸿沟。学生对老师的话要不言听计从，要不极力抵制，师生之间的关系极其紧张。这样紧张的师生关系，让学生不能集中精力学习，学生的创新精神也得不到发挥，更严重的是会导致学生厌学、胆小、自卑等不健康心理的产生。因此，我认为，良好的师生关系，是培养学生健康心理的关键。怎样才能建立良好的师生关系呢？那就是要爱学生，理解学生，和学生做朋友。“师爱”是育人的动力。师爱是只讲奉献，不求索取，不怕艰难，是高尚、纯洁、博大的爱，它高于一般的母爱，是人间其它爱所不能比拟的。热爱学生是教师的天职。教师应该用爱作为沟通师生关系的桥梁。尤其是对于那些厌学、对学校有恐惧症以及学困生，更应该用教师无私的爱去关心、爱护、尊重他们，帮助他们树立起学习的信心，让他们感觉到老师就像父母一样，学校和班级是多么的温暖，消除他们的厌学和自卑心理，以及对老师和学校的恐惧心理。尤其是对于刚入学的一年级新生，年级小不说，一切都是那么陌生，有诸多的不适应，这时最容易产生厌学和学校恐惧症。所以作为一年级的老师，要扮演多种角色。我首先是扮演的不是老师的角色，而是妈妈的角色，对他们细心呵护，就像对待自己的孩子一样。谁摔倒了，我就赶快将他们扶起；谁受伤了，我小心翼翼地为他们擦洗伤口；谁流鼻涕了，我就掏出自己的纸巾替他们擦去……让他们感到老师就像妈妈一样的亲切，在学校就像在家一样温暖，这样就能消除他们的恐惧心理，喜欢学校和老师，当然也就自然会喜欢学习了。其次我还扮演了朋友的角色，除了在生活上多去关心和帮助他们外，我还放下架子，用一颗真诚的心和学生交朋友。平时，我总是利用课余时间和学生交流，谈心，了解学生心里在想什么，他们最喜欢什么，最需要什么，设身处地为学生着想，并针对不同的学生因材施教。不仅如此，下课后，我还参加学生的游戏，如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“找朋友”等游戏，和学生一起玩耍，一起欢笑，让学生感觉到我就是他们中的一员，于是他们和我无话不谈。这样，我就赢得学生的信任，学生就把作他们的朋友，而不是敌人。现在，只要一下课，学生就把我围住，有的拉着我的手，有的给我讲头天晚上做的梦，有的给我讲自己遇到的开心或难过的事……总之，在他们心目中，我就是他们的大朋友一样。这样，我的教学计划就能顺利进行，学生的创造力才能得到尽情地发挥，也才能达到成功教育的目的。郑渊洁的文凭只是小学毕业，却成为了我国当代的童话大王。他总结了他成功的原因，就是缘自于小学语文老师对他的一句表扬的话——你的拼音发音很准确。就是这句话，让他树立起了自信心，激发了他学习语文的兴趣，并激励着他一步一步走上了成功之路。可见，老师的表扬对学生具有举足轻重的作用。所以，老师要善于发掘学生的闪光点，并给予及时地表扬今年学校安排我教一年级。教惯了高部的我一下子教这么小的孩子，觉得很不适应。刚开学的那几天，看到他们不遵守纪律时，我的心情就很烦，对特别不听话的孩子总是严厉地批评。结果适得其反，他们对我的批评无动于衷。每节课我都要花好多时间来维持纪律，既耽误时间，又辛苦，而且也没效果。于是，我决定变一种方式来教育他们，就是把批评变为表扬。一天，课堂纪律很糟糕，大多数学生没听我讲课。我心里很急，点了几个说得厉害的学生的名，可一点作用也没有。我冷静下来思考了一下，决定用培训时所学到的“多表扬孩子”这个方法来试一试。于是，我不再批评说话的学生，而是表扬了几个听课认真的同学。第一次声音不够响亮，大多数学生没听见，我又再次大声地表扬了一次，并在黑板上写了大大的“表扬”两个字，把几个受表扬学生的名字写在上面。这一下奇迹出现了。一些说得起劲的同学看到后，立刻停止了说话，坐得端端正正，我马上将他们的名字记在了黑板上。接着有更多的学生安静了下来，不一会教室里就鸦雀无声了，同学们坐得端端正正，等待我的表扬。我这才发现，这些孩子们是多么喜欢受到表扬啊！于是，我一边讲课，一边不忘记表扬他们。就这样一节课就在我的表扬声中愉快的结束了。现在，这群孩子们每天都在我的赞扬声中愉快地学习和生活着，我自己也觉得上课比以前轻松多了当然，表扬还要善于寻找亮点、抓住时机，不要让人感觉到不真实。否则，表扬就会失去效果。我班的林树坤同学，刚入校那一个星期，成天都板着脸，故意跟老师和同学作对。上课不但坐不住，而且还总是欺负周围的同学，无论我怎么批评，他都一副满不在乎的样子。我批评得越严厉，他越是桀骜不逊。有时，我也会通过表扬其他同学顺便表扬一下他，可他对这点小恩惠似乎一点都不希罕，好像觉得我在有意讨好他似的。我没想到小小年级的他竟然有这样古怪的脾气。在经过了心理健康教育培训后的我，知道这不是孩子的错，应该是我的教育方法有问题。我立刻对自己的教育方法进行了反思，觉得自己开始的教育方法过于严厉，后来虽然采用了表扬这一方法，但又过于形式化和笼统，针对性不强，学生的闪光点发现不足，不会令人信服。于是，我就开始注意这个学生，尽力去挖掘他的闪光点。一次，我让同学们做拼音卡片游戏，要求完成。林树坤却和后面的同学一起拼，所以速度最快。本来他俩违反了规定，可我不但没有批评他们，反而立刻对他们进行了表扬：“你们看，林树坤和方宪同学最聪明，他们俩懂得分共合作，所以拼的速度最快。”我的话刚说完，就发现林树坤同学的脸上终于露出了自豪的笑容，笑得是那么甜，那么可爱。在后面的游戏中，他们总是最先举起卡片。那一节课他也听得非常认真。从此以后，我总是尽量去挖掘他的优点并进行表扬，比如表扬他字写得又快又漂亮，扫地又认真又干净，回答问题又积极声音又宏亮等。我发现林树坤脸上的笑容越来越甜，课堂纪律越来越好，成绩也一点一点地提高。现在，他已成了我的热心小帮手，每天总是乐呵呵地帮我拿这拿那。放学后，我没离开教室他也不走从中我总结出，“严师出高徒”的教育方法已经不适应新世纪的儿童了。批评只会让学生对老师产生抵触心理，口服心不服，不能真正认识到自己的错误，不但不能促使他改正，反而还会加深师生之间的隔阂。而通过表扬好的，发挥榜</font><span style="color:black"><font size="2">样的作用，形成一种积极向上的氛围，使那些做得不好的同学自己意识到错误，自觉地向榜样们学习，改正不足。这样，师生的关系也会非常和谐融洽。邹韬奋曾经说过这样一句话
