小学语文老师如何将学生的学习落到实处
发布网友
发布时间：2022-04-23 21:14
共8个回答
热心网友
时间：2022-05-29 02:55
小学语文老师如何将学生的学习落到实处
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价*的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我校许多语文老师的教学实践，提出以下几种培养学生语文素养的做法：
1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。
2.走出教材，让学生扩展阅读，多实践。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举、课前一分钟演讲、评论班级生活……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。
二、注重学生的朗读背诵
阅读教学以读为本。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：
第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。
第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。
三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。即使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
热心网友
时间：2022-05-29 04:13
随着课程改革的日益深化，素质教育已成为今天课堂教学的一个主导因素。而学生自主学习又是素质教育最好的体现。把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生被动学习转化为主动学习；让学生积极主动参与学习的整个过程，养成学生主动思考、探索的习惯，对学生自主学习能力的培养十分必要．可以说自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有让自己的课堂建立在自主学习的基础之上，改变以前教师讲授、学生接受的课堂教学模式，让学生从被动接受知识的角色逐渐转变为知识建构的主体，那我们的课堂才会真正焕发新的生命力。近几年我在小学课堂语文教学中尝试着从课前、课中、课后培养学生的自学能力，收到了较好的效果。下面谈谈我在这方面的一下收获。
一 培养学生学习的兴趣，大胆放手让学生参与
要让学生自主地参与到学习中来、参与到课堂中来，其兴趣是最大的动力。爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生自然就有了学习的主动性。如何培养学生学习的兴趣？
第一，让学生认识到该科目与我们生活的关系，在生活当中的重要性及其趣味性。
第二，教师讲究授课艺术也可以起到培养学生学习兴趣的作用。充满*的讲授形式与沉闷无味的讲授形式相比，前者无疑更能激起学生的学习兴趣。但许多施教者并未能完全明白这一点，其讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只强调自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。长此以往，学生只是接受器、盲从者，时间久了，学生就会对学习失去兴趣。因此教师要做的就是充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的兴趣，增强教学的趣味性。注意讲授方法和语言艺术，打破课堂如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。
第三，因材施教也可以调动学生学习的兴趣。一部分学生基础差，因此对学习不感兴趣，对这样的学生我们要因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度一步步地学，一点点地提高，同时对这一类学生要降低评价标准，让学生不断地看到自己的进步，同时教师也要针对学生的进步给予表扬和鼓励，而这势必会增添学生学习的兴趣。
二 培养良好的学习习惯，促进学生自主学习
习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学生自主学习的必备条件。学习是一个漫长的过程，因而自主学习习惯的培养要求慢、求稳，让学生逐步适应，同时要从学生刚入中学开始，就把它作为培养学生良好学习习惯的起点，那么，教师在教学中应怎样来培养学生良好的学习习惯？我们可以从以下几个方面入手：
第一，协助学生制定个人学习计划。学习计划是学习过程中对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。切实可行的学习计划可以让学生的学习落到实处。在新学期开始，教师就应指导学生拟定一学期的学习计划，“科”学习计划，甚至可以细化到“单元”学习计划。在确定学习计划应实现的目标时，要切合学生个人实际，同时教师还要督促学生严格按计划执行。随时关注学生的计划落实情况。
第二，培养学生良好的预习习惯。预习是教学中的一个重要环节，教师讲课前学生先行自学的一个阶段。将学生的预习任务落到实处，既有利于我们的课堂教学，也有利于培养学生形成良好的学习习惯。从而促进学生自主性学习。
第三，培养学生阶段性自我复习、自我检测的能力。培养学生自我复习、自我检测能力的做法是：让学生学习完一课或一单元后，想一想这一课或这一单元，都学到了哪些知识，哪些完全掌握了，哪些还不懂，哪些知识可以彼此联系，重点是什么，通过这种“回忆”再现的方法巩固学过的知识，并针对性的查漏补缺，使知识掌握的更全面、更系统。但在实施过程中，一开始，部分学生可能缺乏自觉性，这时老师可以以一课一结或单元总结的形式帮助学生形成一定的习惯，并对坚持完成自我检测的同学予以鼓励，树立榜样作用，从而带动其他同学的积极性。在阶段性自我复习、自我检测能力形成的同时，也就是学生自主学习能力形成的过程。
三 转变传统的课堂教学模式
传统的教学模式，多是老师备课、讲课，学生听课。课堂上的主动权多被教师掌握，教师的教学活动是整个课堂的主要内容，但这种模式却极不利于培养学生的自主学习能力。只有将教师的教学活动转化为学生的主动求知，突出学生的主体地位，才能培养学生的自主学习意识。要让学生在课堂教学中处于主体地位，教师可以从以下两个方面入手：
第一，转变传统的备课方式。传统的备课方式多是教师针对课文、教参，拟定本课应涉及的知识点、问题等，甚至拟定了整堂课的教学过程，却没有考虑到学生对这篇课文感兴趣的是什么，想了解什么？因此，在课堂教学开始之前，教师就已将学生拒之门外了。要改变这种现状，教师在备课之前，应先翻阅学生的预习作业，并根据学生预习作业中反映出来的学生感兴趣的、有价值的问题进行备课，当课堂上老师涉及的东西是学生感兴趣的东西时，学生自然愿意主动参与到课堂学习中来。
第二，关注学生在课堂上的质疑能力。在传统的课堂教学模式下，老师几乎都形成了一种话语霸权，这样的形势其实极不利于学生的自主性学习。因为教师话语霸权形成的过程也就是学生自主学习能力丧失的过程。“学起于思，思源于疑”，但传统教学使学生在“无疑”状态下被动接受，思维被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑，因此，教师一定要鼓励学生大胆质疑，敢于挑战权威。有所疑，才有所思，才有所得，在“疑”中产生兴趣，在“思”中迸溅创新的火花。对于学生的质疑，教师不能轻易地否定，要保护学生的积极性。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，为学生的自主学习提供机会和动力。
热心网友
时间：2022-05-29 05:47
链接: https://pan.baidu.com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg
通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
热心网友
时间：2022-05-29 07:39
学生的听、说、读、写能力都有明显提高，就足以证明学生的学习已经落到实处，如果这些能力没有任何提高，就说明老师的教学是失败的，没能充分引导学生活学活用，造成学与用完全脱节。
热心网友
时间：2022-05-29 09:47
要亲自查看学生的学习情况，再根据存在的问题与学生当面纠正。例如孩子们的字体不工整，教师可以具体到学生某一个笔画，教师示范，学生模仿。例如作文，孩子们在某一方刻画不够成功，教师给予指导，学生再重写，教师再指导。
热心网友
时间：2022-05-29 12:11
应该是有爱的去教育，教学，主要在课堂上进行，课堂气氛很重要，调动学生的积极性，把知识融入各个方面来加强学生的理解。多阅读，多背，强调
热心网友
时间：2022-05-29 14:53
抓习惯
抓课堂注意力
提高学习兴趣
培养读书的技巧，不能死读
热心网友
时间：2022-05-29 21:05
老师的性格比老师的知识更为重要
