这篇课文叫什么
发布网友
发布时间：2022-04-23 22:15
共5个回答
热心网友
时间：2023-10-11 18:55
1
《从百草园到三味书屋》教案
一、教材分析
《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，迥异于鲁迅其他严肃、庄重的作品，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 二、教学重难点
[重点] 1、过渡段的作用及划分原则
2、文章第二段的写景特点 [难点] 作者对三味书屋的态度 三、教学目标
1、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。 2、学习文章写景技巧。
3、体味作者在文中渗透的情感、态度。 四、课时安排
三课时
第一课时
[教学目标]
1、 有感情地朗读课文，能读准字音，读出感情； 2、 理解过渡段的作用、划分原则。 3、 体味文章第二段写景的特点。
[教学过程] 一、导入：
上学期我们学习过鲁迅的《风筝》，今天再学习鲁迅的另一篇文章《从百草园到三味书屋》。
鲁迅是中国文学史上的一位大家，他十岁读书、十二岁进“三味书屋”随寿镜吾老先生学习，不久祖父因科场案入狱，父亲又常年卧病不起，家道中落。今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》即是回忆他童年时的一段快乐往事。
我们学过《风筝》，它给我们的总体感觉怎样？（生：沉闷、压抑„„）鲁迅的确是一个严肃、庄重的人，但他回忆童年的文章却有另一道风景，今天我们就来学习他的一篇回忆性散文《从百草园到三味书屋》。
二、简要回忆有关鲁迅的知识（激发学生回忆，巩固所学知识） 1、 生平及相关知识
原名：周树人 字：豫才 故乡：浙江绍兴 2、《野草》与《朝花夕拾》的基调之别 前者：沉闷、压抑 后者：开朗、活泼 简要介绍《朝花夕拾》（PPT2）
三、整体感知。
快速阅读课文，思考作者在本文中回忆了哪些故事，给课文划分段落，并简要概括。
2
（PPT3）
明确：由题目可得，主要分为两部分。第一部分为百草园的故事，第二部分为三味书屋的故事。主要分歧在第9段，作为过渡段，承上启下，建议成段。
其中百草园的故事又可分为有声有色，充满乐趣的景物；美女蛇的故事；雪地捕鸟三个部分。（PPT4）
四、具体研读。 1、研读第一段。
（1）齐读第一自然段。找出一个词来体现百草园在“我”心目中的地位。
明确：乐园。
（2）但这个乐园，作者用一对很特别的矛盾词语来形容，“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？ 明确：⑴联系上文“„„已经隔了七八年”，说明时间之久，故用“似乎”。
⑵联系下文“但那时确是我的乐园”，说明时间再久，在我心中的位置也永远不变，故用“确凿”。
2.重点研读第二段。
（1）自由大声朗读第二自然段。谈谈百草园给你留下了什么印象。（自由谈）
（2）圈划出描写的景物，在这么多景物中，你觉得最有趣的是哪一种景物，如何体现鲁迅所说的“乐园”？（在交流中注意插入以下内容，尽量有趣，可结合自己的生活经验。）（PPT5） A. 层次井然，条理分明 ⑴从整体到局部
“不必说„„，也不必说„„”→“单是„„” ⑵从植物到动物或从动物到植物 ⑶由低到高或由高到低（PPT6）
B.抓住事物的特点，又符合儿童的心理 ⑴体会“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个修饰词 ⑵体会“吟”、“伏”、“窜”三个动词的妙用 延伸：能否分别换成“叫”、“趴”、“飞”？为什么？（学生讨论并发表见解） 明确：“吟”更富有诗情画意；
“伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征；
“飞”更能体现云雀的轻捷，也更能突出飞行速度之快。 C.动用感觉器官，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备
找到听觉；味觉；触觉；嗅觉的相关描写； 菜花；蝉；蟋蟀分别为春夏秋景。（PPT7）
小结：整段文字趣味无穷，好像在炫耀自家的菜园。但老师感觉你们读书的味道太浓了，鲁迅在介绍自家菜园的那种得意洋洋味道没有很好地读出来。小时候的鲁迅是那么的贪玩，爱玩，会玩，写这篇回忆录的时候，他已经四十六岁。四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时，他首先想到的就是自己的百草园，你看他一张嘴就是“不必说„„也不必说„„但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”，他分明是在不停的说，又说“不必说”。这不是废话吗？
明确：好玩的东西实在太多了，好像说都说不过来了。他情不自禁的夸赞起来，炫耀起来，感受鲁迅俏皮的文字，不泯的童心。
3.背诵第二自然段。
3
[课堂小结]
1、 写作（写景、写事）要按一定顺序
2、 写作（写物、写人）要抓住所写对象的特点
第二课时
[教学目标]
1、 了解百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事； 2、 体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处。 [教学过程] 问题研究
1、百草园春夏秋的景物都写尽了，冬天有什么好玩的吗？
阅读“冬天的百草园”一段。 ⑴捕鸟条件 明确：“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。” ⑵体会动词的妙用。（通过活动让学生亲身感受）用动词，让学生把词语串联成句子（PPT8） 明确：可以体会出童年鲁迅对“捕鸟”感兴趣，对这件事记忆犹新。 动词可以体现孩子欢快的心情。
2、鲁迅写得最详细的不是捕鸟，也不是拔何首乌，而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——为什么要写美女蛇的故事？（结合背景讨论） [背景知识]
有人说是表现长妈妈的迷信思想 有人说是寄托善良**的愿望
有人说表现百草园里存在着恶毒的事物（PPT9）
明确：重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是感兴趣？从哪些地方看出来的？ 这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？ 最后要让学生明白： 不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.阅读过渡段，思考“我究竟知不知道自己被送到私塾的原因？从哪里看出来？” （PPT10） 明确：其实作者只是从儿童心理的角度进行分析，对百草园充满了怀念眷恋之情。而被送到三味书屋的真正原因其实很自然，年龄到了，该读书了。但鲁迅用自己的方式，故意怎么说，表达亲切，46岁的鲁迅依然充满了俏皮的童真。也从中可以看出百草园中那么多的景物与故事中，他对蟋蟀、对覆盆子、对木莲的感情更深。“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（可询问学生为什么专门与这些景物告别，这体现了什么？）
4、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（学生快速阅读文章后半部分并提取信息）
爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿；等等。
[课堂小结]
1、对一些观点要有自己的看法，反对牵强附会； 2、要学会使用动词来描绘事件的过程。
4
第三课时
[教学目标]
1、体会作者对三味书屋的态度；
2、从整体上把握课文前后两部分内容的关系，深化对文章主题的理解。 [教学过程] [问题研究]
说着说这就说到了三味书屋，这是一种不露痕迹的过渡。这从这里一跃而来到了三味书屋。在三味书屋里面鲁迅学习了六年，那么在这个全城最严厉的私塾里面，他过得怎么样呢？他在离开这个三味书屋时，又会是一种怎样的心情？
鲁迅在三味书屋里学习六年之后，到了离家遥远的南京水师学堂。请大家默读鲁迅在三味书屋求学的部分，看看鲁迅离开百草园后在严厉的书塾里读书的情景，然后完成一下表格。
从三味书屋到水师学堂
我不知道为什么家里的人要将我送进南京水师学堂里去了，而且还是离家遥远的南京水师学堂，也许是因为____________________________________了罢;也许是因为_________________________________________了罢;也许是因为
_______________________________________了罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到____________了。Ade，我的___________________！Ade，我的____________________和___________________！（PPT11）
如：也许是因为我在那儿太调皮了吧，也许是我爬上树去折了腊梅花了罢，也许是因为我问了不该问的问题了吧„„都无从知道。总而言之，我不能常到三味书屋了，ade！我的腊梅花们，ade！我的苍蝇们和蚂蚁们。
也许是我在三味书屋没有认真听讲吧，也许是因为我太贪玩了吧，也许是想让我学更多的东西吧„„我都无从知道。总而言之，我们不能常到我的三味书屋里去了，ade！我的同窗们，ade！我的先生和我的书桌们。
1、 三味书屋中的先生是怎样一个人？童年鲁迅对他是什么态度？（PPT12） 明确：⑴极方正、质朴、博学（11段），幽默、风趣（22段），迂腐（21、22段），等等。 ⑵以敬慕、信服为主
（鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育*。） 附资料：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启
5
蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。（PPT13）
2、 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合练习一⑶）（学生讨论）
明确：⑴用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
⑵用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
⑶通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （言之有理，言之有据即可）
如可总结为“快乐说”和“束缚说”两种类型，让学生从文中找到依据，支持自己的观点。可通过辩论等形式展开，丰富课堂容量，活跃学生的气氛，增强逻辑推理。（PPT14）
[拓展延伸]
引导学生读《朝花夕拾》，以便对鲁迅的人、作品有更深的了解 [课堂小结]
1、鲁迅对先生的态度以敬慕为主；2、鲁迅在三味书屋中的生活以乐为主。
热心网友
时间：2023-10-11 18:56
从草园到三味书屋
热心网友
时间：2023-10-11 18:56
三味书屋，鲁迅
热心网友
时间：2023-10-11 18:57
《从草园到三味书屋》。
热心网友
时间：2023-10-11 18:57
我只记得和鲁迅有关追答奥，叫从白草园到三位书屋
百
