中学课堂怎样互动
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发布时间：2022-04-24 09:55
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时间：2022-06-18 18:35
1.学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。
2. 教学情境
教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。
3. 角色定位
教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。
4. 了解与适应
教师不仅要备课，而且要备学生。首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。
5. 期待与关注
皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。
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时间：2022-06-18 18:35
1、正确定位师与生在互动中的角色首先对于教师角色，需要做到教师不是发布命令的上司，而是与学生共同学习、成长的同路人。教师不但在教学中要答疑解惑，更要成为学生自主探究学习的引路人，垫脚石。其次对于学生角色，需要做到教师真正的以学生的未来成长为终极目标的培养理念。学生是一个鲜活的人，他们才是课堂教学的主体，而且是动态的不断变化的主体。教师在师生互动中不能单方面的灌输知识、能力与情感，而应被学生被动的学习被主动的接受，学生信息的来源变单向为多向，双方在平等的基础上，共享思维成果，共同促进、互助成长。
2、为学生参与课堂互动留足准备的时间课堂师生互动能够有效、深层次的开展，离不开教师与学生课前的充分准备，教师需要查找资料、依据学情充分预设教案，学生也需要充裕的时间去预习、查找资料、分析整理整合信息、成为初步认识。没有课前的这些准备，互动将是空中楼阁，是无根之水、是无本之木。
3、创设兴奋点，有效设问，激发学生参与课堂的热情“知识乃是一个过程, 不是结果。”知识在课堂主体——学生面前应该是有有活力的、动态的，学生能够在学习的过程中激发自己探索生物科学的浓厚兴趣，提高科学素养。
为实现这点，教师首先需要处处留心，摸清学生们的喜好和习性，充分预知学情；其次在授课中适时设置疑点、悬念，创设兴奋点，调动学生参与课堂的*与积极性；第三当学生进入课堂角色后，教师需要以协助者的身份引导学生自主认知、主动学习、互助答疑解惑，逐个攻破难题，以此培养他们自主学习的良好习惯与分析问题、解决问题的学习能力。
4、设计有助于师生互动的教学环节首先，教师可以设计允许更多学生参与的学习活动，使得互动不单局限在师与生之间，还可以在学生与学生之间广泛开展。为此，在设计中就要注意不同年级学生的年龄与认知差异。七年级新生他们的自制力偏弱、团结协作的意识还在形成当中，对于他们的互动环节设置，可以尽可能的选取两人间的互助学习活动，比如：互相思考一个问题后，综合两人观点进行语言、图表的叙述、互相质疑、两人角色扮演等。这些学习活动可以逐渐提高新生们的思考、互助、模仿、表达、认同的能力。八、九年级的学生思想开始转为成熟，分析能力、自律能力大为提高，教师可以设计多人小组互助学习活动，扩大活动的时间与空间范围，教师从旁注意组与组之间、组内成员间的分工合作关系的协调与学习方式的引导，达到真正意义上的生生互动。其次，教师可以多设计具有启发性的深层次问题。浅层互动充斥课堂是今天授课过程中的通病，教师需要有目的性地去挖掘本课知识，吃透教材，多动脑筋。创设质疑，帮助学生能更好的理解课文，使其经过思索能有所启发。这种有所得的课堂教学才是学生乐意参与的课堂。第三，教师可以多设计具有情境性的、生活化的教学环境，丰富学生的情感体验，以增加师生互动的机会。
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时间：2022-06-18 18:36
中学课堂怎样互动
1 什么是师生互动
师生互动是一种注重老师和学生、学生和学生甚至师生和教学材料、教学环境之间的相互协调联系、影响的互动，能够培养学生的创新思维和实践能力的教学模式。师生互动能实现有效教学和有效交流，在教学时一般由教师先发起，然后教师邀请学生与自己合作，达到某些教学目的。师生互动可以是教师与全体学生的互动，也可以是教师与单个学生的互动，还可以是学生与学生的互动或是学习小组之间的互动。
2 师生互动的优点
2.1 提高学生的注意力
不同年龄人的注意力集中的时间是不同的。初中生注意力约为20分钟。教师在教学过程中，如果能巧妙设计一些与教学内容紧密相关的互动，会激起学生的兴趣，把注意力集中到教师所讲的内容上来。初中课堂教学要特别注重培养学生的注意力。如果学生对某一学科不感兴趣，一般不会较长时间集中注意力听课，时间长了会因学不懂而对这门学科产生厌恶。相反，如果对某一学科兴趣很浓，就会全神贯注甚至废寝忘食地去学习，让成就感来激励自己，从而集中注意力。
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时间：2022-06-18 18:36
把课堂还给学生 真正实现以生为本
从听课和报告中，不难发现他们和我们同一教学理念但是教学方法却大相径庭。在杨老师的课堂上，她放手发动学生，鼓励学生去说去做，充分相信学生，把课堂完全交给学生，她只是在一旁点拨、点评，就像中场串词的主持人。同时她时刻关注学生的知识掌握情况适时适度的加以调整，不断启发学生深入思考、鼓励学生自我订正、培养学生自信发言，真正实现了生本课堂。让我也身临其境地感受到了杜郎口中学“10+35”的课堂时间把握：老师课前用两分钟的时间去引导学生玩转课堂、享受课堂，课上用5分钟的时间去点拨学生、串接知识，下课前用三分钟的时间去让学生评价课堂，畅谈自己的所学所感。而其余的35分钟都是让学生在想、在讲、在点、在评，课堂上学生很忙、很快乐。我们目前的以“讲”为主的课堂教学，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听？多少学生听懂了多少学生未听懂？哪些知识掌握了哪些知识未掌握？哪些问题应重点分析哪些问题不用分析？哪些地方应加强练习哪些地方不再练习……等等诸多问题，我们都未能从自己的课堂上找到答案。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。孙校长说“课堂是知识、智慧、生命的统一体，只有知识，没有智慧，知识就是累赘；只有智慧，没有生命，智慧就没有灵魂。”要做到这样就要求我们老师充分信任学生，尊重学生，舍得把时间还给学生。
