词汇在语言中的地位和作用
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发布时间：2022-04-25 03:22
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时间：2022-05-24 01:48
词汇在语言中的地位和作用：
著名语言学家威尔金斯(D． A． Wilkins) 曾说过——"没有语法， 人们可以传递一点点信息， 而没有词汇，人们则无法传递任何信息"。 掌握了语法你未必就你能说英语， 但掌握了词汇你就几乎就可以说任何话。 由此可见词汇在语言学习中的重要性， 词汇的重要性众所周知， 但不同的教学方法会导致不同的效果。 目前， 多数老师仍遵循传统的词汇教学模式， 即教师带读发音， 串讲课文， 精讲重点词汇句型。 在这种 "授受式"教学中， 课堂大部分时间在教师讲解、 罗列例句， 学生抄写笔记中度过。 方式单一， 气氛沉闷， 耗时低效， 学生学习积极性不高， 看似课堂知识容量较大， 但一节课下来， 学生真正掌握的语言知识寥寥无几。 究其原因， 在这种传统的词汇教学中， 学生始终处于被动的学习地位， 没有身临其境的语言环境， 没有亲自参与语言实践活动， 头脑中没有可供方便提取的语库材料， 自然无法对语言留下深刻印象， 学习效果不理想。 授课教师在阅读了大量英语词汇学习文献后， 在广东省第二外语大学的语言专家李华教授的指导下， 于 2014 年 3 月 20 日在佛山市顺德区伦教中学上了一节词汇研讨课。 本节课的研究重点是如何依托语篇开展行之有效的词块教学。 本课教学内容是北师大版选修模块 7 Unit21 lesson3 Epidemics explained 第 1 课时， 是一篇说明文， 主要介绍历史上几次大型的流行病。通过分析， 语篇适合学生进行词块教学， 因此教师制定了以下教学目标： By the end of the class, the students will be able to 1. pronounce, understand and apply the important expressions correctly, eg. pause , acute, lack, routine, prescription, tablet , mourn, faith, stop sth in its tracks, with all the effort being made. 2. pronounce and understand the meanings of the following expressions, eg. wipe out , cancer , rebuild, foresee, pill. 3. pronounce the following words, eg. underline , unite. 4. Write a short passage with at least 6 lexical chunks or structures . 教师依据词汇的使用频率高低、 难易程度、 学生的认知水平差异等进行筛选和分析， 选取本课单词表中的16 个词汇进行处理， 并将 16 个词汇分成三类: 第一类是核心词汇， 即陈述性词汇， 学生们不仅要识记这些词汇的音形义， 还要掌握用法， 达到在生活中运用的目的。 此类词汇有： pause , acute, lack, routine, prescription, tablet , mourn, faith, stop sth in its tracks, with all the effort being made. 第二类是认知词汇，即接受性词汇， 学生只要掌握它们的音形义， 能够根据上下文推知其意思即可， 如 wipe out , cancer , rebuild, foresee, pill. 第三类词汇是可忽略词汇， 这些词汇基本不影响整体篇章的理解， 学生认识即可， 如 underline , unite. 上述教学目标明确清晰， 可观察， 可测量，
以学生为中心， 通过实现下列教学环节逐步达成。 步骤 1： 设置语境， 导入本课话题, 呈现部分认知性词块， 同时培养学生的阅读微技能——根据上下文猜测词义。 步骤 2： 小组合作拼读本节课词汇表， 学习最基本的语言知识——词汇的音、 形、 义。 步骤 3： 学生打开课本 38 页， 根据一张图片和文章标题， 预测文章大意， 旨在培养学生的阅读微技能——阅读前猜测策略。 步骤 4： 学生扫读课文， 填写表格， 了解篇章结构及大意。 步骤 5： 学生完成教师设置的不同形式的阅读理解问题， 发现目标词块。 步骤 6： 教师提取、 整合核心词块, 学生加深对词块的理解， 并进行口头操练。 步骤 7： 学生根据语境， 运用词块造句， 内化核心词块。 步骤 8： 学生根据语境， 运用词块组建篇章， 达到语言输出的目的。
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时间：2022-05-24 03:06
二百年前，英国著名的作家和*家L O r dChesterfield就指出了一条捷径。他给准备进入外交界的儿子的一封信中说：“学习一门语言文学的最短的途径，是掌握它的词根，亦即那些其他单词借以形成的原生词。”也就是说，增进你的词汇能力的关键，打开词汇宝库的第一把钥匙，正是词根。词根是任何一个单词的核心部分，它包含着这个单词的基本意义；词根又是同族词中可以辨认得出的共同成分，是同族词间涵义相连的内在线索。
比起词根来，大部分读者对词缀更为熟悉。这是因为我们的语法书、教科书在涉及到构词法问题时，总是很强调词缀的作用。有些书按照传统讲三种主要构词法中的“派生法”时，往往撇开词根，在单词的基础上讲述前缀和后缀“造新词”的本领，即“派生”功能。有些书还以词缀为钢，归纳“同缀词”，似乎词缀成了核心，把许多单词聚集在自己的周围。这样讲词缀，往往给读者流下一个印象：词缀是最重要的，它能构成新词，是英语中派生词的纲。
可惜，这种印象是片面的。我们并不否认前缀和后缀的重要性，因为词根、前缀、后缀是英语构词的三要素。问题在于：脱离词根讲前缀和后缀，就无法认识词缀的本质、作用和地位。这样做的结果是很滑稽的：在不讲词根的构词法中，词缀的实际作用被贬低的同时，其表面地位却提高了。
对英语词根深有研究的语言学家John Kennedy曾指出：“词干及其所包涵的意义是整个英语的基础。”这句话高度地概括了词干(即本书称为词根的单词的核心部分)的重要性。因为没有词干或词根，没有它们所包涵的种种基本概念，就没有纷纭繁杂、博大精微、包罗万千的英语词汇；而没有词汇，整个英语就不存在了。可以说，词根的重要性怎么估计，也不会过分。
下面，让我们从中国人学英语这个最实用的角度，来领会它的重要性：
学习了词根，至少能帮助我们多快好省地记忆单词的形态。我们中国人学习汉字，从笔画到偏旁，然后再通过数量有限的偏旁去记忆那些复杂的单字。这些少则四五画，七八画，多则十几二十画的单字，可以使外国人头皮发麻；因为他们眼里只有横七竖八的单字，见不到偏旁或部首。这情景正象我们初学英语单词时，只见一串串字母凑在一起，看不见其中有机的构词成分。中小学生可以毫不费力地写出有十三画的“解”字，因为他们知道这是“角、刀、牛”合在一起。但是见到象philanthropist(慈善家)这样十几个字母的长单词，他们也只好头皮发麻地死记硬背。如果他们掌握了词根和词缀的知识，情况就不一样了。那时，单词在他们眼中就不再是孤立的、无意义的字母或音节，而是几个形态固定、意义单纯的基本单位。例女Iphilanthropist这个长单词，立地分解成两个词根和一个后缀：phi(爱)+anthrop(人类)+一ist(者)。这样，他们就不要依靠一个个字母去和数以千计的单词搏斗，而是通过数百个常用词根和数十个常用词缀去分解并吸收许多同族词。用记忆术的原则来讲，就是用以帮助记忆的理解单元变大了，需要记忆的客体数目变少了。其结果必然大大减轻记忆力的负担。随着脑海里储存的词根数量的增加，吸收单词的范围不断扩大，记忆单词的效率也会不断提高。
科学的记忆是正确地拼写英语单词的前提。你如果以词根为基础，科学地分解、吸收了一个单词，也就能通过同样的途径，把它正确地还原到纸上。别人眼中的许多拼写难题，对于你来说也许根本不存在。比如说，“一ible，还是_able?”这是个有名的难题。如果从词根角度出发，懂得一ible是构词词缀，只能与词根结合，一able可以作派生词缀，能与单词结合，这道难题就解决了一大半。按照这个道理，你就懂得在vis，revers，comprehens这样的单词后面，应该加缀—able；而在agree，work，comfort这样的单词后面，应该加缀一able。又如，“ei，还是ie?”也是个传统的拼写难题。虽然有个。I before E，exceptafter C”的口诀，其实并不顶用。举个例子来说：receive(收到)和deceive(欺骗)两个词算是与口诀合了拍l可是，science(科学)和(良心)俩ence这两个词，不就唱了反调?但是，如果懂得其中ceiV(取)和sci(只)是两个词根，问题不就云消雾散了?
可见，花些时间去记忆词根，对记忆力不是什么额外的负担。这好比磨刀砍柴，利其器必善其工，好处在后头。
第二、学习了词根，能帮助我们正确地理解单词的词义，更好地使用它们。
我们中国人理解和使用汉字，常常借助于“说文解字”。通过分析某个单字的结构，综合其中偏旁的含义，了解了这个字的基本含义和色彩，就可以更加准确地使用它。比如说，用推原的方式，知道“解”字“从刀从牛从角”，好象一把刀架在牛角后，字面含义是“以刀判牛”，就是“宰牛”。由此可知，“解剖”，“分解”用的是本义，而“了解”，“理解”，“解释”，“”等词中的“解”只是引申义。基本义统率引申义，我们对这组词的理解就深化了。又如，用义界的方式，懂得“次”字的字义界限是“从二从欠”的“欠缺”，“不精”，而且两个以上的东西相比较，才谈得上“次”。这样，我们就能更加准确地使用这个字。
英语词根也为我们提供了对单词进行“说文解字”的有效手段。抓住词根，剖析词形结构，就可以沿着一定的逻辑路线，综合出单词的基本词义。懂得单词的基本词义，不但可以帮助我们在理解的基础上记忆单词，还可以帮助我们了解单词的演变历史，词义色彩，以及辨析同义词等。比如，单词cultivate有“耕作”，“栽培”，“养殖”，“培养”，“教养”等意义。知道词根cult意为to till“耕作”，就可以确定“耕作”是基本义，其他全是引申义。又如，知道了immortal(永生的)的词根mort(死)，就懂得这个单词中内涵着“不死”这个词义。
说到同义词辨析，不妨也举两个例子。单词force，compel，oblige是一组同义词，都作“迫使”解。但是词根不一样：forc意为strength(力)l pel意为topush(推)；lig意为to bind(绑)。所以，force的内涵偏重于用力量迫使；compel着重于内心的冲动和推使；而oblige贝ll侧重于道义或法律上的约束责使。又如，compare和contrast都是“比较”的意思。但是，compare的词根par意为equal(相等的)，单词本义是to beequal with(与相等)I而contrast的词根st意为tostand(立)，单词本义是to stand against(与..对立)。所以，前者比较的是相同点，后者比较的是对立物。
第三、学习了词根，还能帮助我们理解单词的读音规则，减少发音上的盲目性。
由于形声字在汉字中占了很大的比例，我们往往可以根据一个字的作为义符的偏旁判断它的意义范畴，还可以按照它作为声符的偏旁，判断它的大至读音。比如，根据“青”，“情”，“晴”，“清”，“静”，“静”。精”等字的声符偏旁“青”，可以揣测出每个字的基本读音。“秀才只读半边字”，还是有些道理的。恐怕我们每个人识字过程都借助过这“半边字”hE?英语是一种表音文字，音与形、义的关系更为密切。词根作为英语单词的核心，不但在形、义两方面起决定的作用，对单词的发音也有重要的影响。尽管从拉丁文、希腊文等他种语的语言系统移植于英语的语言系统，词根的发音会发生一定的变化，但词根对整个单词读音的知导作用依然很明显。从单词音节的划分来看，词根音节是天然的标志；从单词重音来看，词根常是“当仁不让，重担在肩”；从词根内部的语音同化现象来说，一般是词根的因素同化词缀的因素。所以，掌握了词根，往往也抓住了单词读音的重点，减少了盲目性。
第四，学习词根的最积极的意义，还在于帮助我们迅速地扩大词汇量。
我们学习汉字时，常常根据一个生字的偏旁，结合上下文，猜测它的大致意义和读者。这种猜测往往帮助我们从此掌握了这个字。近年来，有些地方在小学生中用“偏旁部首归纳法”，进行集中识字教学，效果非常显著。汉字偏旁在这里确有妙用。
在英语中，使用。词根归纳法”或“同根词法”(Cluster Method)学习生词，也可以收到异曲同工之效。我们可以先从自己已经掌握的单词中，分析出词根，领会它们的含义与构词规则；然后再在日常阅读中利用这些知识，去辨认、分析、猜测并吸收同族词。比如说，从invisible这个单词中认识了词根vis(看)之后，不仅会帮助你巩固visit，television，advise等单词，还会使你在遇Nvision(视力)，visual(视觉的)，们sage(外表)，previse(预见)，supervision(监视)，revise(修正)，revise(修正主义)，provision(预备)，provisory(暂时的)等vis的同族词时，产生似曾相识之感，进而通过猜测、查证的功夫，迅速地把它们吸收进来。如果你知道vid是vis的异形词根，那么，你能够辨认、猜测、吸收的这族同根词数目就会成倍地扩大。一旦养成了这种习惯，掌握r这种由此及彼，举一反三的本领，你的词汇就会在数量和质量两方面都得到飞跃的发展。那时，你就会高兴地发现：自己脑海里贮存着几百族不断扩大的单词；这些单词不是杂乱无章、无所维系的，而是有规则有系统地存放在记忆宝库中，就象每种生物都有其纲目所属，就象元素列进了周期表。除了这些好处之外，学习词根还能增加你对英国语言的了解，提高这方面的修养和能力。如果你打算学习法语、德语、意大利语等英语的亲属语种，你更会发现，你的词根知识在那里有多么大的用武之地。这里
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时间：2022-05-24 04:40
词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等等。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系，好比树林和树的关系。在线新华字典现已经收录20959个汉字、52万个词语。
中文名
词汇
外文名
word
拼音
cí huì
构词类型
语素等
语素的构成
词根和词缀
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构词类型单位古代释意用法汉人
资料
拼音：cí huì
英文：word,glossary,vocabulary
构词类型
词是由一个或几个词素构成的。词素分两种，一种叫词根，指的是意义实在、在合成词内位置不固定的成词词素；一种叫词缀，指的是词义虚化不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词词素。例如“桌子”中的“桌”是成词词素，“子”是词缀语素。
有一个词素构成的词，词素即词，叫做单纯词。由两个或两个以上的词素构成的词，叫合成词。单纯词包括连绵词、叠音词和音译的外来词。合成词有复合式、附加式、重叠式三种构词方式。
词汇是语言的建筑材料，也是一种语言里所有词和词组的总称，通常叫做词汇，有时也可以指一个人或一部作品所使用的词和词组。词组包括生活中的熟语、成语这些固定短语也包括自由短语。
词汇的核心部分是常用的、有活力的词汇。词汇的发展包括旧词汇的消失、新词汇的产生和词义的演变。经过新陈代谢，词汇体系越来越丰富。
单位
语素
语素即词，是语言中最小的音义结合体。例如“书”，是一个语素，它的语音形式是“shū”，它的意义是“成本的著作”
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时间：2022-05-24 06:32
词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等等。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系，好比树林和树的关系。在线新华字典现已经收录20959个汉字、52万个词语。
词是由一个或几个词素构成的。词素分两种，一种叫词根，指的是意义实在、在合成词内位置不固定的成词词素；一种叫词缀，指的是词义虚化不实在、在合成词内位置固定在前或在后的不成词词素。例如“桌子”中的“桌”是成词词素，“子”是词缀语素。
有一个词素构成的词，词素即词，叫做单纯词。由两个或两个以上的词素构成的词，叫合成词。单纯词包括连绵词、叠音词和音译的外来词。合成词有复合式、附加式、重叠式三种构词方式。
词汇是语言的建筑材料，也是一种语言里所有词和词组的总称，通常叫做词汇，有时也可以指一个人或一部作品所使用的词和词组。词组包括生活中的熟语、成语这些固定短语也包括自由短语。
词汇的核心部分是常用的、有活力的词汇。词汇的发展包括旧词汇的消失、新词汇的产生和词义的演变。经过新陈代谢，词汇体系越来越丰富。
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时间：2022-05-24 08:40
1、语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义的单位。语素可以分为自由语素、半自由语素和不自由语素三类。
2、词是由语素构成的，由一个语素单独构成的词叫做单纯词；由几个语素组合构成的词叫做合成词。词可以分成实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词等。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词等。
3、短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。短语按照词与词的结构关系可以分为并列短语、偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语以及介宾短语、的字短语等。
4、句子是由词或短语构成、带着一定语调、表示相对完整意思的语言使用单位。句子可以分为单句和复句。
单句可以分为主谓句和非主谓句。由主谓短语构成的称为主谓句；由单个的词或主谓短语以外的短语构成的称为非主谓句。单句按照句子的用途和语气可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
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语法掌握不好，对学习其它学科会产生障碍。语法是语言运用的规则，没有哪一科的学习能脱离语言文字的，而文字是句子的组成元素，所以任何一科都会涉及句子语法问题。即便是外语，我们学习它有时都得依靠汉语语法来解决问题。
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