如何进行随文识字教学
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发布时间：2022-04-21 17:36
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时间：2023-07-14 17:45
1、初读课文,找出生字,借助老师范读,同学相互教读（借助拼音）,多次复现,读准生字.
在这个环节中,要发挥学生的主体.学生尝试拼读在先,然后,教师根据学生的拼读情况,教师范读或学生之间纠读.在学生读生字时,要注意感知字形,初步建立生字的表象.
2、精读课文,结合语言环境,直观演示,理解字义.
当学生把课文读通顺以后,要让学生了解课文内容读懂每句话的意思,这时,要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词.要注意区分学会和会认两类字.教师重点引导学生在语言环境中理解应学会的字,而会认的字不要做过高的要求,只是感悟就可以了,换个环境也认识就达到要求.要求学会的字,不仅理解在本句中的含义,也可扩展延伸,如借字组词,扩展造句等.这个环节,理解字义是重点,因此,要采取多种教学方法,帮助学生理解.如,根据文字的结构特点,帮助学生理解.借助字典,帮助学生理解.借助直观的事物,帮助学生理解.联系生活,帮助学生理解.联系上下文帮助学生理解.同时要注意音形义的联系.
在此环节中可适时采取多种形式,增强识字的趣味性
在识字的过程中,要适时对学生进行点播,帮助学生记忆字形.可利用汉字本身的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字.如：实物演示：适时直观的物体演示,会给学生留下鲜明生动的形象.或者形体演示让学生运用肢体动作生动活泼地记忆生字等
3、指导学生有重点地记忆书写汉字.
在讲读之后,分析字形,指导写字,是针对随文识字“忽略汉字本身的构字规律和科学系统,对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性”的问题而为.
记忆字形是低年级教学的难点,我们可采用结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等.最好的方式,让学生自我讨论,学生自我发现的要比教师教好的多.
写字教学要认认真真地指导,扎扎实实地训练.一年级还没有养成良好的写字习惯,所以,教师必须加强指导,可以这样进行：先让学生读一读田字格里的生字,要让学生注意观察生字的结构,想一想笔顺,数一数笔画,特别注意笔画在田字格里的位置,然后让学生说一说怎么写.教师根据学生的汇报,纠正、讲解、范写.写字指导需注意：
A、抓住重点.字形的记忆与指导不要面面俱到,要让学生自己来挑选出比较难记的,集中进行指导.
B、有重点地指导书写.书写,一方面是为了强化记忆,另一方面,“把汉字写得端正、美观”是写字的要求.在这里,需要教师抓住重点,针对性地指导.
小学低年级的语文教学中,识字教学是这一阶段的重要任务之一.新教材的更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式.”
